КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни»

Уважаемые мамы и папы!

Когда мы говорим о подготовке детей к взрослой жизни, мы чаще всего думаем о выборе профессии, поступлении в вуз и финансовой независимости. Но есть не менее важная сфера – умение строить семейные отношения. Ведь именно в семье человек ищет поддержку, понимание и счастье. Сегодня мы поговорим о том, как мы, родители, можем помочь нашим детям не совершить ошибок и создать в будущем крепкую и гармоничную семью.

Почему эта тема важна именно сейчас?

В старшем школьном возрасте происходит:

- Формирование представлений об идеалах мужчины и женщины.

- Первая влюбленность и первый опыт близких отношений.

- Поиск модели поведения в паре (часто дети копируют отношения родителей).

- Осознание ответственности за другого человека.

Если вовремя не заложить основы семейных ценностей, то во взрослой жизни ребенка ждут разочарования, разводы и неумение выстраивать диалог.

Психологические особенности старшеклассников, влияющие на восприятие семьи и брака

Юношеский возраст (15–18 лет) — это период активного формирования мировоззрения, включая взгляды на отношения. На восприятие семьи влияют несколько ключевых особенностей:

• Романтизация и идеализм. Старшеклассники склонны идеализировать партнера и будущие отношения. Они часто ждут от брака постоянного праздника, полного взаимопонимания и отсутствия бытовых проблем. Это может привести к разочарованию, когда они столкнутся с реальностью.
• Потребность в интимности и страх одиночества. С одной стороны, есть сильное желание быть с кем-то, разделить свои мысли и чувства. С другой — страх быть покинутым или непонятым. Отсюда может возникать либо поспешное вступление в отношения ("лишь бы с кем-то"), либо, наоборот, замкнутость.
• Эгоцентризм. Подростку кажется, что его чувства уникальны и никто другой не испытывал ничего подобного. В контексте семьи это проявляется в нежелании учитывать интересы партнера, непонимании компромиссов.
• Влияние родительской модели. Это самый мощный фактор. Подсознательно юноши и девушки копируют модель отношений своих родителей. Если в семье были уважение, поддержка и диалог, это станет для них нормой. Если были конфликты, равнодушие или развод — велик риск либо повторения этого сценария, либо его полного неприятия и страха повторить ошибки.
• Несформированность ответственности. В этом возрасте часто присутствует потребительское отношение к жизни. Ребенок еще живет с родителями и не несет полной финансовой и бытовой ответственности. Поэтому представления о браке могут быть поверхностными, без понимания вклада, который требуют ежедневные отношения.

Как обсуждать с подростком темы любви, ответственности и будущего партнерства

Прямые нотации и нравоучения здесь не работают. Подростки остро реагируют на давление. Важны доверительный тон и правильные "точки входа" в разговор.

• Выбирайте правильное время. Лучшие разговоры происходят не "за столом переговоров", а в спокойной обстановке: во время совместной прогулки, поездки в машине, за ужином, когда вы что-то делаете вместе (например, готовите).
• Говорите о своих чувствах, а не о поведении ребенка. Вместо "Ты еще слишком мал, чтобы встречаться" можно сказать: "Я за тебя очень переживаю, потому что в твоем возрасте легко обжечься, а мне не хочется, чтобы тебе было больно".
• Используйте "третьих лиц" (кино, книги, примеры из жизни). Обсуждение судеб героев фильмов или знакомых работает лучше, чем прямой разговор о самом подростке. Спросите: "Как ты думаешь, почему у них в фильме так все сложилось?", "Как ты считаешь, поступок этого героя — это ответственность или безрассудство?" Это учит анализировать отношения безболезненно.
• Разделяйте понятия. Помогите ребенку увидеть разницу между:Будьте открыты к вопросам. Дайте понять, что вы не будете смеяться, ругать или стыдить за любые вопросы о сексе, отношениях, деньгах в семье. Если ребенок не получает информацию от вас, он получит её от сомнительных источников.
  • Влюбленностью (сильные эмоции, страсть, желание быть вместе 24/7) и любовью (глубокое принятие, уважение, забота, желание делать счастливым другого).
  • Ответственностью перед кем-то (я должен) и ответственностью за кого-то (я забочусь, потому что ты важен).

На какие аспекты обратить внимание при подготовке ребенка к созданию собственной семьи

Подготовка к семейной жизни — это не разовые беседы, а постепенное воспитание определенных навыков и ценностей с детства.

• Формирование здоровой самооценки. Человек, который себя не ценит, либо будет терпеть унижения в браке (боясь остаться один), либо будет самоутверждаться за счет партнера. Важно, чтобы ребенок знал свои сильные стороны и уважал себя.
• Развитие эмоционального интеллекта. Умение распознавать свои чувства и чувства другого, говорить о них ("я-сообщениями": "я расстраиваюсь, когда ты...", вместо "ты меня бесишь..."), экологично проживать конфликты — это база любых отношений.
• Обучение бытовой самостоятельности. Умение готовить, планировать бюджет, убирать за собой, заботиться о своем здоровье. Брак — это в том числе и совместный быт, и если к 18 годам ребенок не умеет ничего делать по дому, это ляжет тяжелым грузом на его будущую половинку.
• Обсуждение семейных ролей и финансов. Важно обсуждать, как распределяются обязанности в семье (не по гендерному признаку, а по договоренности), как формируется бюджет, зачем нужна "подушка безопасности". Хорошо, если у подростка будет опыт подработки и управления своими карманными деньгами.
• Личный пример и честность. Самое главное — ваши собственные отношения. Дети видят всё: как вы общаетесь, миритесь, распределяете дела, поддерживаете друг друга. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был счастлив в браке, покажите ему модель счастливого (или, как минимум, уважительного) партнерства.

Консультация «Трудности личностного роста и их влияние на обучение»

Уважаемые родители!

Часто мы привыкли думать, что главная проблема ребенка в школе – это лень или нехватка способностей. Но за снижением успеваемости, дерзостью, замкнутостью или апатией часто стоят не пробелы в знаниях, а глубинные процессы взросления. Сегодня мы поговорим о том, как трудности взросления (личностного роста) влияют на учебу и как правильно помочь ребенку.

1. Что такое «трудности личностного роста»?

Это внутренние конфликты и состояния, которые возникают, когда ребенок переходит на новый этап развития. Подростковый возраст (и старший школьный) – это зона турбулентности. Ребенок уже не хочет, чтобы его водили за руку, но еще не умеет прокладывать маршрут самостоятельно.

Основные противоречия возраста:

• «Я уже взрослый» vs «Я боюсь ответственности».
• «Хочу быть уникальным» vs «Хочу быть своим в компании».
• «Мир несправедлив» vs «Мне нужно найти в нем свое место».

2. Как эти трудности влияют на обучение? (Признаки)

Родители часто замечают следствие, а не причину. Вот три основных сценария:

3. Конкретные рекомендации: Что делать?

Шаг 1. Перестаньте оценивать – начните понимать

Ваш первый позыв при виде двойки: «Ты не учил!». Остановитесь. Спросите: «Я вижу, что учеба пошла не так. Что случилось? Ты устал? Поссорился с кем-то? Или тебе правда непонятна тема?».

• Важно: Отделите личность от поступка. Не «ты ленивый», а «эта тема далась тебе трудно».

Шаг 2. Дайте право на ошибку и на чувства

Старшеклассник боится ошибиться при выборе профессии настолько, что может впасть в ступор и ничего не делать.

• Разрешите ему не знать, кем он хочет быть.
• Разрешите ему злиться на вас и на учителей (это часть взросления).
• Если подросток знает, что дома его не накажут за «тройку», а помогут разобраться, у него не будет нужды врать и защищаться.

Шаг 3. Помогите найти смысл (Связь с жизнью)

Самая частая фраза: «Зачем мне эта химия/физика/литература, если я пойду на юриста?».

• Не надо спорить. Лучше покажите связь. Предложите: «Давай посмотрим, как знание химии (реакций, кислот) поможет тебе в быту». Или найдите фильм, где юрист блестяще разбирается в психологии (литература) или медицине (биология). Учеба должна быть про жизнь, а не про оценки.

Шаг 4. Снизьте давление

В 11 классе дети часто находятся в состоянии хронического стресса из-за ЦЭ, выбора учебного заведения и страха не оправдать ожидания.

• Устраивайте дни тишины (без разговоров об учебе).
• Следите за режимом сна и отдыха. Уставший мозг не учится, он выживает.

Шаг 5. Будьте «тылом», а не «врагом»

Когда у ребенка конфликт с учителем или одноклассниками, он должен знать, что дома он в безопасности. Не спешите сразу бежать в школу ругаться или ругать ребенка. Выслушайте. Примите его сторону (даже если он не прав эмоционально). И только потом, вместе, ищите выход.

4. Когда стоит бить тревогу? (Красные флаги)

Обратитесь к психологу (школьному или независимому), если:

1. Ребенок полностью утратил интерес к жизни (ничего не хочет, не выходит из комнаты).
2. Резко изменился круг общения в сторону асоциальных личностей.
3. Постоянные нарушения сна и аппетита.
4. Мысли о самоповреждении или суициде (любые намеки в соцсетях или разговорах – это крик о помощи).

Заключение

Уважаемые родители, помните: обучение – это верхушка айсберга. А под водой – самооценка, страхи, поиск себя и отношения. Если там шторм, оценки неизбежно «утонут».

Будьте не контролерами, а партнерами. Не надзирателями, а поддерживающими взрослыми. Ваш ребенок справится, если будет знать, что вы на его стороне.

Самореализация личности

Старший школьный возраст – это время, когда вопрос «Кем стать?» перерастает в более глубокий: «Кем быть?». Самореализация личности в юношеском возрасте – это процесс поиска и воплощения своего внутреннего потенциала, талантов и способностей. Это фундамент, на котором будет строиться будущая профессиональная и личная жизнь.

Что такое самореализация для подростка?

Для старшеклассника самореализация неразрывно связана с ощущением собственной значимости и успешности. Она проявляется в нескольких сферах:

Учёба и интеллектуальное развитие: интерес к предметам, которые пригодятся в будущем, участие в олимпиадах, проектах.

Творчество и хобби: занятия музыкой, спортом, рисованием, программированием – любая деятельность, где подросток чувствует вдохновение.

Общение и социальная роль: положение в коллективе сверстников, способность выстраивать дружеские и романтические отношения.

Профессиональное самоопределение: выбор будущей профессии, которая будет приносить не только доход, но и удовлетворение.

Главная задача этого периода – попробовать себя в разных ролях, чтобы к моменту взросления сделать осознанный выбор.

Факторы, влияющие на успешную самореализацию

1. Осознание собственных интересов и склонностей

Часто подростки транслируют чужие желания (родителей, учителей, кумиров) или выбирают «модные» направления. Важно помочь ребёнку услышать свой внутренний голос. Для этого полезно обращать внимание на то:

Чем он готов заниматься даже без внешнего контроля и поощрения?

Какие темы вызывают у него живой интерес в разговорах?

На какие кружки или активности он ходит с удовольствием?

2. Адекватная самооценка и уверенность в своих силах

Самореализация невозможна без веры в успех. Подросток, который сомневается в себе, будет бояться пробовать новое, ошибаться, заявлять о своих желаниях. Уверенность приходит через опыт преодоления и поддержку значимых взрослых.

3. Умение ставить цели и планировать

Навык целеполагания превращает абстрактные мечты в конкретные действия. Важно учить ребёнка:

Формулировать желаемый результат (не «хорошо учиться», а «поступить на бюджет в конкретный вуз»).

Разбивать большую цель на маленькие шаги.

Анализировать промежуточные итоги и корректировать планы.

4. Поддержка со стороны семьи

Поддержка родителей – это не одобрение любого выбора, а уважение к праву ребёнка на этот выбор. Это готовность принять его неудачи и радоваться его победам, даже если путь кажется не самым оптимальным.

Как родители могут помочь? Практические советы

Что делать:

Создавайте среду для проб. Поощряйте участие в конкурсах, волонтёрских проектах, школьных мероприятиях. Даже временное увлечение может стать ключом к пониманию призвания.

Обсуждайте, а не оценивайте. Вместо «это неперспективно» спросите: «Что тебе нравится в этом деле?», «Как ты видишь своё будущее в этой сфере?».

Знакомьте с разными профессиями. Рассказывайте о своей работе, знакомьте с коллегами, обращайте внимание на интересные специальности в повседневной жизни.

Учите справляться с неудачами. Объясните, что ошибка – это не провал, а информация к размышлению. Помогите проанализировать, что пошло не так и что можно изменить в следующий раз.

Давайте право на ошибку. Иногда ребёнку нужно самому разочароваться в выборе, чтобы понять, что ему действительно подходит.

Чего избегать:

Навязывания своих несбывшихся желаний. Ребёнок – не ваша копия, у него свой путь.

Критики увлечений, которые кажутся «несерьёзными». Сегодняшнее хобби может завтра стать делом жизни или остаться любимым отдыхом, что тоже важно.

Сравнения с другими детьми. Это убивает веру в себя и порождает только обиду и зависть.

Гиперопеки. Чем больше самостоятельности сейчас, тем увереннее ребёнок будет во взрослой жизни.

Самореализация – это не финальная точка, а постоянный процесс. Наша задача как родителей – не вести ребёнка за руку по выбранному нами маршруту, а быть рядом, поддерживая и освещая путь своим опытом и мудростью. Тогда, сделав свой первый самостоятельный шаг во взрослую жизнь, он будет чувствовать не страх, а азарт и уверенность в своих силах.

Консультация «Как помочь старшекласснику в профессиональном самоопределении?»

Почему ребенку нужна ваша помощь? Большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно и многие испытывают страх перед необходимостью принятия решения и это естественно, так как вопрос очень важный и принятое решение повлияет на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому, учащемуся очень важно ощущать поддержку и сопричастность со стороны близких, он должен знать, что в любой момент может обратиться к вам за помощью. Но не стоит полностью снимать с него ответственность за совершаемый выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя, воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность. Мы должны помочь им в этом сложном деле, но не осуществлять выбор за них.

Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. В это время у учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессией. Характерное приобретение ранней юности — формирование жизненных планов.

Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненный план- это план потенциально возможных действий. В содержании планов существует ряд противоречий. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высоким уровнем профессиональных устремлений. У многих молодых людей желание больше получать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и квалифицированному труду.

Профессиональные планы юношей и девушек недостаточно корректны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления. При этом девушки ожидают достижений во всех сферах жизни в более раннем возрасте, чем юноши. В этом проявляется их недостаточная готовность к реальным трудностям и проблемам будущей самостоятельной жизни. Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек — недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники, оставаясь непроверенными на соответствие их реальным возможностям, нередко оказываются ложными, страдают «фантазийностью».

Порой, едва опробовав нечто, молодые люди испытывают разочарование и в намеченных планах, и в самом себе. Намеченная перспектива может быть или очень конкретной, и тогда не достаточно гибкой, для того, чтобы её реализация завершилась успехом; или слишком общей, и затрудняет успешную реализацию неопределённостью .

Ещё один момент, связанный с самоопределением, — изменение учебной мотивации. Старшеклассники, ведающие деятельность которых обычно называют учебно-профессиональной, начинают рассматривать учёбу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом, те предметы которые будут нужны в дальнейшем, их снова начинает волновать успеваемость (если они решили продолжить образование). Отсюда и недостаточное внимание к “ненужным” учебным дисциплинам, и отказ от того подчёркнуто пренебрежительного отношения к отметкам, которое было принято среди младших подростков. Как считает А.В. Петровский, именно в старшем школьном возрасте появляется сознательное отношение к учению.

 Молодой человек, вступающий с самостоятельную взрослую жизнь, имеет сегодня возможность свободно выбирать не только профессию, но и образ жизни, и то, какое социальное место в обществе он займёт, кем хочет быть — предпринимателем, т.е. работодателем, наёмным работником или государственным служащим. Он будет создавать рабочие места и условия для эффективной работы наёмных работников или продавать свои знания, свой профессионализм, свои способности и силы работодателю. Это сегодня лежит в основе активного профессионального самоопределения и диктует определённые условия при выборе профессии. Учитывая, что каждая профессия (и социальное положение) требует от человека не только определённых общих и специальных умений и знаний, но и конкретных способностей и личностных качеств, черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка профессий, можно назвать три основных составляющих содержания профессионального самоопределения: 

• самопознание (самоосознание своих возможностей, способностей, особенностей характера и т. д.);
• самооценивание (сравнение результатов самопознания с теми требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку);
• саморазвитие (развитие в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения избранной профессиональной деятельности и той социальной роли, к которой готовит себя молодой человек).

Идеальных профессий не бывает — любая имеет свои положительные и отрицательные стороны. Выбирая профессию, человек чаще всего не знает (или не хочет знать) о её объективных минусах, судит о ней из различных источников информации. Однако, для людей с разными желаниями и внутренними ресурсами одни трудности представляются непреодолимыми, а другие — вполне терпимыми. Одной из возможностей реально оценить свои силы и способности, проверить правильность выбора профессии являются профессиональные практики. В ходе таких практик молодые люди знакомятся с конкретными условиями труда и требованиями, которые предъявляются к данной профессии, примеряют на себя конкретную специальность и соизмеряют уровень своих притязаний и ожиданий с действительностью. Думается, что возвращение к производственным практикам в процессе профориентационной работы, является насущной потребностью и одним из основных условий правильного выбора молодыми людьми будущей профессии.

В чем же может состоять ваша помощь и что важно учитывать:

1. Очень важно находить время для общения с ребенком по душам, только так вы можете узнать о его мечтах, планах, интересах. При этом, конечно, важна ваша искренняя заинтересованность. При беседе постарайтесь не навязывать свое мнение, если советуете, то предлагайте несколько вариантов. А самое главное не высмеивайте мечты ребенка, какими бы нереальными они не были. Не обижайте его подобными реакциями, ведь это первый важный самостоятельный выбор в жизни ребенка. Позвольте ему быть уверенным в себе и доверять вам.
2. Детям очень важен опыт своих родителей. Расскажите, как вы выбирали профессию, чем при этом руководствовались, кто вам помог.
3. Если вас огорчает профессиональный выбор вашего ребенка, не отговаривайте его и не запрещайте категорично, это приведет только к конфликту. Действуйте конструктивно: постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор, проанализируйте последствия этого решения (ближние (через 1-2 года) и дальние (через 5-10 лет), положительные и отрицательные). Объясните ребенку, что ответственность за принятое решение будет на нем.
4. Если ребенок выбрал для себя какую-либо профессию, помогите ребенку проанализировать ситуацию по следующей схеме: его внутренние резервы (способности, знания по предметам), внутренние помехи (что есть в ребенке такого, что может помешать осуществлению мечты: состояние здоровья, недостаточные знания, личностные особенности) и возможность преодоления этих помех, внешние благоприятные факторы (наличие поддержки в окружающем мире), внешние неблагоприятные факторы (наличие помех в окружающем мире).
5. Если старшеклассник не может определиться со своими планами, надо попытаться понять, с чем это связано. Если он только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему составить конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что необходимо успеть. Ребенок всегда выбирает только то, что знает, поэтому дайте ему как можно больше информации о различных профессиях, о его возможностях в жизни. Вероятно, для самоопределения ему не хватает именно этих знаний.
6. Многим подросткам трудно из-за робости и отсутствия необходимых навыков сделать какие-то конкретные действия (позвонить, посетить школу или учебное заведение), и в этом помощь родителей может быть незаменима. Сходите с ним на день открытых дверей в разные образовательные учреждения, изучите имеющиеся у них образовательные направления.
7. Обсуждая будущую профессию, не зацикливайтесь на одном варианте, рассматривайте разные, так как наличие альтернативы может снизить напряжение и тревогу у ребенка.
8. Современные юноши и девушки при выборе профессии ориентируются на следующие факторы: престижность профессии, качества личности, присущие представителям этой профессии, принципы и нормы отношений, характерные для данного профессионального круга. Сейчас, видимо, одним из наиболее важных факторов становится материальный – возможность хорошо зарабатывать в будущем. Объясните, что это, конечно, важно, но если работа не приносит радости, то это сделает невыносимой жизнь.
9. Предложите ребенку обратиться на консультацию к психологу и пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего, познать себя – свои личностные качества, способности, склонности.
10. Помните: самая главная ценность – здоровье и благополучие ребенка. А это возможно лишь тогда, когда требования, предъявляемые к ребенку, соответствуют его способностям.
11. Ваш ребенок должен иметь право на ошибку.

Родительское собрание «Закон и ответственность несовершеннолетних»

Ответственность несовершеннолетних

Ребенка до 14 лет к административной ответственности привлечь не могут. За совершенные правонарушения несут ответственность их родители, которым могут вынести предупреждение или наложить штраф в размере до 10 базовых величин (ст. 10.3 Кодекса об административных правонарушениях Республики Беларусь (далее - КоАП)).

Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения возраста шестнадцати лет. Физическое лицо, совершившее правонарушение в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежит административной ответственности только за:

1) умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания (статья 10.1);

2) оскорбление (статья 10.2);

3) мелкое хищение (статья 11.1);

4) умышленные уничтожение либо повреждение чужого имущества (статья 11.3);

5) жестокое обращение с животным или избавление от животного (статья 16.29);

6) мелкое хулиганство (статья 19.1)

Ст. 4.2 КоАП Республики Беларусь

При совершении указанных выше правонарушений несовершеннолетнему могут назначить следующие виды  наказаний:

• предупреждение
• штраф 

С 16 лет несовершеннолетнего могут привлечь к административной ответственности за большинство правонарушений, записанных в Кодексе об административных правонарушениях.

Кроме выше названных наказаний к 16-летнему подростку может быть применено ещё такое наказание, как исправительные работы - на основании решения суда с заработной платы осужденного ежемесячно отчисляется до 20% получаемой им суммы

Административный арест к несовершеннолетним не применяется.

Обстоятельства, отягчающие ответственность за административное правонарушение, указаны в статье 7.3 КоАП.

По достижении 18 летнего возраста человек несет полную административную ответственность за совершенные им правонарушения.

Права и ответственность несовершеннолетних при совершении ими общественно опасных действий, расписаны в Уголовном кодексе Республики Беларусь (далее - УК).

Статья 27. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

Уголовная ответственность наступает с 16 лет, НО с 14 лет к уголовной ответственности можно привлечь за следующие виды преступлений:

• убийство (статья 139) (здесь и далее статья УК);
• причинение смерти по неосторожности (статья 144);
• умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (статья 147);
• умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения (статья 149);
• изнасилование (статья 166);
• насильственные действия сексуального характера (статья 167);
• похищение человека (статья 182);
• кража (статья 205);
• грабеж (статья 206);
• разбой (статья 207);
• вымогательство (статья 208);
• угон автодорожного транспортного средства или маломерного водного судна (статья 214);
• умышленные уничтожение либо повреждение имущества (статья 218 ч. 2,3);
• захват заложника (статья 291);
• хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (статья 294);
• умышленное приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения (статья 309);
• хищение наркотических средств, психотропных веществ и прекурсоров (статья 327);
• хулиганство (статья 339);
• заведомо ложное сообщение об опасности (статья 340);
• осквернение сооружений и порчу имущества (статья 341);
• побег из исправительного учреждения, исполняющего наказание в виде лишения свободы, арестного дома или из-под стражи (статья 413).

Перечень преступлений, за которые уголовная ответственность наступает с 14 лет, является исчерпывающим.

Если несовершеннолетний в возрасте до 16 лет совершил правонарушение, не указанное в данном перечне, то ответственность будут нести его родители (ст. 10.3 КоАП).

За совершение преступлений, которые предусмотрены Уголовным кодексом, до достижения возраста с которого наступает уголовная ответственность, несовершеннолетний с 11 летнего возраста может быть направлен по решению суда в специальное учебно- или лечебно-воспитательное учреждение на срок не более 2 лет.

За совершённые преступления несовершеннолетнему могут быть назначены следующие виды наказаний:

• штраф (статья 111 Уголовного кодекса)
• арест (статья 114 Уголовного кодекса)
• лишение свободы (статьи 115 - 116 Уголовного кодекса).
• принудительные меры воспитательного характера (статья 117 Уголовного кодекса)

С 16 лет несовершеннолетнего могут привлечь к уголовной ответственности практически за все совершённые им преступления.

За совершение преступлений в несовершеннолетнем возрасте в дополнение к выше названным подростку могут назначить следующие виды НАКАЗАНИЙ:

• общественные работы (статья 110 Уголовного кодекса);
• исправительные работы (статья 113 Уголовного кодекса);
• лишение права заниматься определенной деятельностью (статья 112 Уголовного кодекса).
• конфискация имущества (статья 109 Уголовного кодекса).

По достижении 18 летнего возраста человек несет полную уголовную  ответственность.

В Законе Республики Беларусь от 31.05.2003 г. № 200-З «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» перечислены категории несовершеннолетних, в отношении, которых проводится индивидуальная профилактическая работа.

Органы, учреждения и иные организации, осуществляющие профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, проводят индивидуальную профилактическую работу в отношении следующих несовершеннолетних:

безнадзорных;

беспризорных;

занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством;

содержащихся в приемниках-распределителях для несовершеннолетних, социально-педагогических учреждениях;

потребление которыми наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива установлены в соответствии с законодательством;

привлеченных к административной ответственности;

совершивших деяния, содержащие признаки административных правонарушений, но не достигших ко времени совершения таких деяний возраста, с которого наступает административная ответственность;

в отношении которых за совершение административных правонарушений применены профилактические меры воздействия в виде предупреждения и (или) мер воспитательного воздействия;

в отношении которых приняты решения об отказе в возбуждении уголовного дела или о прекращении производства по уголовному делу из-за недостижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность, либо которые вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), во время совершения общественно опасного деяния были не способны сознавать фактический характер или общественную опасность своих деяний либо о прекращении проверки и разъяснении заявителю права возбудить в суде в соответствии со статьей 426 Уголовно-процессуального кодекса Республики Беларусь уголовное дело частного обвинения;

подозреваемых или обвиняемых в совершении преступлений;

освобожденных от уголовной ответственности в силу утраты деянием общественной опасности, в связи с деятельным раскаянием, примирением с потерпевшим, освобожденных от наказания вследствие чрезвычайных обстоятельств, на основании актов амнистии или помилования;

освобожденных от уголовной ответственности с передачей их под наблюдение родителей (усыновителей, удочерителей), опекунов или попечителей;

осужденных с отсрочкой исполнения наказания, с условным неприменением наказания, без назначения наказания, условно-досрочно освобожденных от наказания;

осужденных с применением принудительных мер воспитательного характера;

осужденных с назначением наказания в виде общественных работ, штрафа, лишения права заниматься определенной деятельностью, исправительных работ, ограничения свободы;

освобожденных из воспитательных колоний, арестных домов;

содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях;

вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений, специальных лечебно-воспитательных учреждений.

Органы, учреждения и иные организации, осуществляющие профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, проводят индивидуальную профилактическую работу в отношении родителей (усыновителей, удочерителей), которые не исполняют или ненадлежащим образом исполняют обязанности по воспитанию и содержанию несовершеннолетних..

Основными видами преступлений, совершаемыми несовершеннолетними являются: кражи, грабежи, хулиганства, незаконный оборот наркотиков и др.

Консультация «Подростковый суицид. Как предотвратить трагедию?»

Семейная дезорганизация - главная социально-психологическая причина суицидов. Дети, совершающие самоубийство, как правило, из неблагополучных семей, в которых часто происходят конфликты между родителями, между родителями и детьми с применением насилия. Экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца - также могут бьггь причинами суицидального решения.

Признаки депрессивных реакций у подростков

1. Снижение интереса к деятельности, потеря удовольствия at деятельности, которая раньше нравилась.

2. Уклонение от общения: нежелание идти в школу, общаться со сверстниками, склонность к уединению.

3. Снижение успеваемости из-за трудностей концентрации внимания и нарушений запоминания.

4. Изменения сна и/или аппетита (ест/спит болыпе/меныпе, чем раньше).

5. Вялость, хроническая усталость.

6. Грустное настроение или повышенная раздражительность. Идеи собственной малоценности, никчемности.

7. Телесное недомогание: головная боль, проблемы с желудком.

8. Возможным проявлением депрессии может быть отклонение от общепринятых норм поведения: показная бравада, грубость, агрессия, демонстративные уходы из дома, употребление ПАВ.

Вели кризисная ситуация вызывает у ребёнка сильные переживания, он может задуматься о причинении себе вреда как способе решения проблемы (даже если раньше говорил, что самоубийство могут совершить только дураки). Суицидальное поведение подростков может иметь неожиданный, импульсивный характер, а может развиваться постепенно. Насторожить взрослого могут следующие признаки в психологическом состоянии и поведении ребёнка.

С целью профилактики суицидов родителям необходимо:

- ни в коем случае не оставлять нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья ребенка;

- анализировать вместе с сыном или дочерью каждую трудную ситуацию;

- учить ребенка с раннего детства принимать ответственность за свои поступки и решения, предвидеть последствия поступков. Сформируйте у него потребность задаваться вопросом: «Что будет, если...»;

- воспитывать в ребенке привычку рассказывать родителям не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах;

- не опаздывать с ответами на его вопросы по различным проблемам физиологии;

- не иронизировать над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально, помочь ему и поддержать его, указать возможные пути решения возникшей проблемы;

- обсудить с ним работу служб, которые могут оказать помощь в ситуации, сопряженной с риском для жизни; записать соответствующие номера телефонов;

- записать свои рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым родители сами доверяют.

В случае нахождения ребенка в кризисном состоянии:

1. Крепко прижмите ребенка к себе. Именно близость к родителям дает ребенку уверенность в том, что все хорошо. Заключение его в объятия позволяет одновременно оценить, насколько серьезно психически травмирован ребенок.

2. Попросите ребёнка рассказать о том, что произошло. Следует обратить внимание не только на то, что он рассказывает, а как он это делает, то есть на его жесты и эмоции. Чем подробнее ребенок расскажет о происшедшем, «выпуская пар своих эмоций», тем быстрее он успокоится. Доверие ребенка к родителям создает предпосылки для будущих бесед о его неприятностях и психических травмах.

3. Выслушав ребёнка, ободрите и успокойте его. Спокойным и нежным голосом следует произнести слова утешения, ободрения и поддержки. «Все будет хорошо, дорогой. Мама любит тебя. Все образуется. Мы вместе все решим». Следует объяснить сложившуюся ситуацию с другой точки зрения, давая грамотную оценку происходящим событиям и пути выхода из неё. Если выход из данной ситуации неочевиден, следует вместе с ребенком обратиться за помощью к специалисту.

4. Покажите вашему ребенку, что его благополучие всегда стоит для вас на первом месте. В кризисной ситуации ребенку крайне нужна защита и помощь ему в преодолении душевного кризиса, где бы он ни возник - дома или вне дома.

5. Принимайте решительные меры по предупреждению дальнейших несправедливых поступков по отношению к вашему ребенку. Если кто-либо обидел вашего ребенка, следует принять все необходимые меры, чтобы такое больше никогда не повторилось. Готовность родителей защитить ребенка от * несправедливости покажет ему, что он не одинок. Родителям необходимо дать почувствовать ребенку, что он им не безразличен и очень дорог и что родители его действительно очень любят.

6. Помогите ребенку преодолеть последствия обид и несправедливости. Родителям следует учить ребенка умению прощать.

7. Если вы почувствовали желание ребенка совершить суицид, обязательно обратитесь за помощью к специалистам. Взрослые люди, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности. Проконсультируйтесь с психологом о возможной помощи. Иногда единственной альтернативой помощи суициденту, если ситуация оказывается безнадежной, становится госпитализация в психиатрическую больницу. Промедление может быть опасным; госпитализация может принести облегчение, как подростку, так и в семье.

8. Следует критически рассмотреть отношения в семье, с ребенком и сменить стиль общения во избежание трагедии. Необходимо все бросить и заняться жизнью ребенка, за которого родители несут ответственность. Родители обязаны помочь ребенку в период становления личности разобраться в главном, научить преодолевать трудности, создать перспективу, просто посочувствовать ему и принять его таким, каков он есть.

9. При попытке суицида необходимо немедленно вызвать «скорую» медицинскую помощь, а тем временем постараться взять себя в руки и не паниковать. Не следует кричать, говорить следует спокойно и доброжелательно, ни в коем случае не упрекать ребенка или кого-то из родных в случившемся. Беда ведь общая. При попытке отравления следует промыть желудок, а при порезе перетянуть руку жгутом и остановить кровотечение. В случае негативной реакции родителей на суицидное поведение подростка ситуация может усугубиться с дальнейшими негативными реакциями ребенка или уходом из дома. Во всяком случае это происшествие должно всерьез заставить родителей задуматься об их отношениях с детьми, между собой и психологической обстановке в семье в целом. Если ребенок доведён до такого состояния, что он решил «уйти в мир иной», значит, есть на это очень серьезные причины.

ВСЕГДА ПОМНИТЕ! Для ваших детей нет никого ближе и роднее, чем вы...

Основные принципы разговора с ребёнком, находящимся в кризисном состоянии

• Успокоиться самому.

• Уделить всё внимание ребёнку.

• Вести беседу так, будто вы обладаете неограниченным запасом времени и важнее этой беседы для вас сейчас ничего нет.

• Избегать нотаций, уговаривания, менторского тона речи.

• Дать ребёнку возможность высказаться и говорить только тогда, когда перестанет говорить он.

Структура разговора и примеры фраз для оказания эмоциональной поддержки

1) Начало разговора: «Мне показалось, что в последнее время ты выглядишь расстроенным, у тебя что-то случилось?»;

2) Активное слушание. Пересказать то, что ребёнок рассказал вам, чтобы он убедился, что вы действительно поняли суть услышанного и ничего не пропустили мимо ушей: «Правильно ли я тебя поняп(а), что ...?»

3) Прояснение намерений: «Бывало ли тебе так тяжело, что тебе хотелось, чтобы это все поскорее закончилось?»

4) Расширение перспективы: «Давай подумаем, какие могут быть выходы из этой ситуации? Как ты раньше справлялся с трудностями? Что бы ты сказал, если бы на твоем месте был твой другЪ>

5) Нормализация, вселение надежды: «Иногда мы все чувствуем себя подавленными, неспособными что-либо изменить, но потом это состояние проходит».

Примеры ведения диалога с подростком, находящимся в кризисном состоянии

1. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Ненавижу учебу, школу и т.п.», СПРОСИТЕ: «Что именно тебя раздражает?» «Что ты хочешь сделать, когда это чувствуешь?...». НЕ ГОВОРИТЕ: «Когда я был в твоем возрасте... да ты просто лентяй!»

2. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Все кажется таким безнадежным...», СКАЖИТЕ: «Иногда все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы, и какую из них надо решить в первую очередь». НЕ ГОВОРИТЕ: «Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе».

3. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Всем было бы лучше без меня!», СПРОСИТЕ: «Кому именно?», «На кого ты обижен?», «Ты очень много значишь для нас, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит». НЕ ГОВОРИТЕ: «Не говори глупостей. Давай поговорим о чем- нибудь другом».

4. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Вы не понимаете меня!», СПРОСИТЕ: «Что я сейчас должен понять? Я действительно хочу это знать». НЕ ГОВОРИТЕ: «Кто же может понять молодежь в наши дни?»

5. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Я совершил ужасный поступок...», СКАЖИТЕ: «Давай сядем и поговорим об этом». НЕ ГОВОРИТЕ: «Что посеешь, то и пожнешь!»

6. ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «А если у меня не получится?», СКАЖИТЕ: «Если не получится, ничего страшного. Мы вместе подумаем, почему не получилось в этот раз, и что можно сделать, чтобы получилось в следующий». НЕ ГОВОРИТЕ: «Если не получится, значит, ты недостаточно постарался!»

Если в процессе разговора (или просто по результатам своих наблюдений) вы обнаруживаете у подростка признаки наличия депрессивного состояния, не стоит трактовать их как возрастной кризис, необходимо незамедлительно обратиться за консультацией к неврологу или детскому психиатру для оценки состояния и оказания своевременной помощи.